儿童是国家的未来和民族的希望，关系到亿万家庭的幸福。对留守儿童、流动儿童、单亲家庭儿童等重点人群的关注，是社会公平、教育公平的底线。这些特殊群体儿童的心理健康教育不容忽视。

经济社会加速发展的同时，家庭的结构和儿童的养护模式也在发生着巨大的变化。家庭住所稳定性降低，家庭人口数量和结构趋向小型化，离婚率、晚婚率走高，留守儿童、流动儿童（进城务工随迁子女）和单亲家庭儿童的数量在不断增多，这些因素导致特殊群体儿童的心理健康、思想品德乃至身体健康问题更加突出和集中。由于他们无法享受正常家庭给予的抚养、教育和关爱，缺少父母的陪伴，心理阶段性发育滞后、人际交往和社会适应能力较弱成为常见的心理健康问题。

儿童对家庭生活悲观，易出现固执、多疑、情绪不稳定、孤僻、胆怯、沉默、抑郁和怪癖等心理异常现象，若不及时干预，势必产生心理健康危机，严重的还会产生心理健康障碍。同时，这会进一步引发儿童学习、情绪和人际交往等方面的问题，打击其自尊心、自信心，导致学业成绩更差，甚至走向违法犯罪的险境。

心理健康是一个多维度的复合概念，针对不同对象和群体的标准各有不同，很难用一个明确的心理健康标准来适用于所有人，尤其是情况各异的弱势群体或者重点人群。教育部等五部门联合出台《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》明确指出，学校要重视留守儿童心理健康教育，将其作为重要内容纳入教育教学计划。教育工作者要从多角度、多维度开展心理健康相关工作，在学校教育教学及管理工作的各个环节，综合运用合适的方式和专业的方法，避免将特殊群体儿童标签化。

对特殊群体儿童的心理健康呵护，需要从细处着手，以儿童为核心、以家庭为基础、以学校为基地、以社会为依托，形成一体化的教育策略，加以引导和干预，促进他们形成健康的心理和正确的人生态度。首先要引导孩子正确认识自己和接纳自己，正视自己的社会生活环境和自身的优势劣势，学会保持平和、平衡的心理状态；其次，协助孩子建立良好的人际关系，帮助其理解父母的生活处境或者困境，感恩父母养育的物质付出和感情投入，同时将自己置于同学和同伴群体中，学会主动与他人沟通，建立良好的同伴关系；再其次，要引导孩子学会情绪控制与管理，帮助其调整自己的情绪，教会他们正确的心理防卫方法，尽力调整减少因各种挫折引起的烦恼。

家庭教育促进法的出台，不仅要求家长必须依法带娃，还明确把父母作为家庭教育的主要责任体。除了让孩子吃饱穿暖，父母还应当关注孩子的生理、智力尤其是心理的发展状况。在孩子成长过程中，父母应该亲自养育，加强亲子陪伴；言传与身教相结合，潜移默化地影响孩子的行为习惯；充分尊重孩子，强化家庭关系，改善儿童心理健康问题。特殊群体儿童家庭教育难免遇到困境，各级政府需要联合各级民政、妇联、关工委、卫健等部门协同关爱、守住底线，确保基础性育人环境，为特殊群体的教育兜底。

呵护特殊群体儿童心理健康教育不仅仅需要家庭、学校和政府，还应该有社会的关爱和支持。社会力量在解决特殊儿童心理健康方面有着巨大的潜力。政府要鼓励社会各界力量共同开展公益活动，为解决儿童心理健康问题建言献策、伸出援助之手，为儿童成长营造一个积极阳光的社会环境。

“幸福的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”无论是学校、家长，还是社会都应该厘清心理健康教育发展形势，并把握社会教育事业的发展大势，积极探索、主动创新，做好特殊群体儿童心理疏导、家庭学校教育融合、开设心理健康教育课程等工作，把呵护儿童的身心健康当作共同努力的重要目标，不断完善教育体制、提高教育水平以促进特殊群体儿童健康成长。

作者：张广斌   教育部课程教材研究所研究员、德育中心主任

来源：中国教育新闻网-中国教育报