人民教育家陶行知先生有这么一句很是震憾我心的话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从教27年，我由原来的宝鸡县到麟游县支教，再到金台区，教出的学生一届又一届，遍布各行各业，可谓“桃李陈仓”。经历过的教育故事一幕一幕，但印象最为深刻的故事发生在我工作只有一年时间的蟠龙一中。

初来乍到我带的班“火”了起来

1998年9月，我从原宝鸡县新街中学工作调动到蟠龙一中任教，当时初一年级设七个平行班。其中五班被称为初一年级的“王牌”班。班主任是一位教学经验丰富的中年教师担任，他的班级学生超过52人，听老师们说，里边有好多学生时镇上有关系的，学生基础也很好。

我调到这个学校之后，学校安排我担任初一六班的班主任，同时带两个班的数学课。六班当时只有46名学生，我初来乍到，学生看到我一个23岁的年轻老师，投来了怀疑的目光。我上任之后，看到这些渴求知识的目光，一切行为习惯、学习习惯都要慢慢地规范、一步一步地学，采取积极耐心的应对措施，为了建立良好的班级常规，树立我的威信，开始板着脸组织教学活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。首次推行制定了《学生操行量化考核制度》，具体到学生每日在校常规，涉及学生出勤、上课、作业、自习、课后活动、学业考试等各个方面。由学生干部分工负责实施，每周班会课通报考核情况，我适时做点评，表扬好的，批评差的。考核结果与学期操行评语等级挂钩，及时反馈给家长，逐步建立起了家校教育桥梁。

经过一段时间，孩子们的生活习惯、学习习惯有了较大的改善，学生学习风气明显好转，个别调皮学生良好行为习惯慢慢形成了，班级凝聚力向心力增强了，学校对班级考核，我们班一直名列前茅。尤其是在期中考试中，我们班七门考试科目，有六门名列全年级第一，班级也被学校评为“优秀班级”，学生的自信心得到提升，学习士气高涨，考试之后，其他班级学生纷纷要求转入我们班级。学校领导给我打招呼转入，尤其是原来五班“王牌”班的几名学生通过“关系”转到我们班，班主任把自己的儿子也转到我们班级。班级人数从开始的46人增加到58人，令人振奋的是在期末考试中，七门考试科目全部名列年级第一名，六班一下子“火”了起来，成了学校老师、学生和家长关注的焦点。

鼓励是孩子成长的动力

我的付出得到了回报，得到了学生、家长、学校的肯定，我的工作量增加了，但我很快乐很自豪。虽然各方面工作稳步推进，但是学生很少粘着我“说三道四”，和我有一定的距离感，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考了。

孩子们都爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢？之后，在上课和班级教育时，我会对学生多用鼓励的语言，时常给他们说：“我相信你能做到，能做的更好。”刚开始效果甚微，但在以后的“一日活动”各个环节，我总是坚持鼓励，并且设立了奖励制度和公示榜，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成老师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点进步就进行奖励，在公示榜上带上小红花，小红花集满三个的就能够增加考核积分。久而久之，孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人打架的时候、成绩不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。但是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻学生们都明白，老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。

虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使师生关系冰如死水。要明白，良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣，激活他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

把爱哭鼻子的学生送进了大学

班上有这样一个家住韩家村的女学生，聪明伶俐，活泼可爱，参与各项活动都很用心，而且小嘴巴能说会道，像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她。她虽聪明，但自制力不强，且爱哭鼻子，学习成绩也比较差。有一次，她因为不会做作业而急得大哭，我劝了她好久也没能安抚她的情绪。此后，我就留心观察她。

有次，她和同学玩游戏，一连输了四次，竟跑进教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那学生再玩游戏，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是，我针对她争强好胜的性格特点，引导她发挥到唱歌、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个女孩的歌唱得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被学生们评为“故事大王”。由于她有了自信心，学习成绩稳步提高，后来成绩一直名列前列，三年后她以优异的成绩考入虢镇中学，后来考入重点大学。

顽皮学生成了我的得力助手

班上还有一位家住南皋村的男生，他活泼好动，自制力不强，行为习惯差，学习基础不扎实，学习成绩一直垫底，而且好冲动，号召力强，动不动就纠集社会上的闲杂人员打架，经常违反校纪校规，着实让学校、家长和我头疼。刚开始束手无策，面对这种情况，我多次和他谈心，去他家里去家访，了解实际情况，得知他的父母常年在外打工，由他的爷爷奶奶监管，形成了这种自由散漫的习惯，但我又了解到他很豪爽，也乐于助人，也有组织协调能力，我就试探着把他确定为代理班长。其他学生不解。但这名学生好像变了一个人，热心班级事务，帮助学生，带头执行班规，不再打架违反校纪校规，学习成绩也慢慢提升。

那年年终收学生课本费，我不小心收了100元假币，那可是一个很大的损失啊。他看到我的纠结，就发动学生自愿筹集零花钱弥补我的损失，虽然被我拒绝了，但我心里感觉到暖融融的，也体会到了我当教师的职业成就感。这个曾经的顽皮学生逐步成了我最得力的助手。

在期末评选先进时，他得到全体学生的认可，被一致推为“优秀学生干部”，学习成绩也由垫底提升到中等水平。他更加努力更加刻苦了，他三年之后考上了中专学校。他一如既往地苦苦学习，现在在一家房地产公司担任经理，实现了自己的人生价值。现在，逢年过节或来看望我或电话问候。他经常给我说，是我当时挽救了他，给了他信心！

我深深体会到：教师，只有真正深爱教育，深爱学生，做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光点，注意洞察学生心中的隐秘事，注意觉察学生脸上的神情，注意观察学生生活中出现的异常行为……这一切即使刚刚露出端倪，教师就善于捕捉这些细微的有效信息，科学研判，精准施策，因势利导，防微杜渐，并用自己创造性的劳动来帮助孩子，正向影响孩子，就一定能够成就学生，实现教育的价值。

          作者：张奋明       金台区硖石一中党支部书记