生命结束时，我们不会后悔做过了什么，而会后悔那些该做而没有做得事情。

——李子勋

最近震惊心理圈的噩耗：著名心理大师李子勋老师于10月24日凌晨因病去世。

据家属称，遵照李老师遗嘱将不举办追悼会，但初步拟意举办一个朴素的告别仪式。

最早知道李子勋老师，是因为《心理访谈》这档节目，他儒雅的形象，温柔的语气，仿佛再困难的事情，也能被他四两拨千斤，这也许就是一个咨询师用人格去对周围人产生影响的最好典范吧。

如今他已经离开这个世界，但是他留下的许多关于教育与心理咨询的火花将会一直影响着我们。

李子勋 | 关于教育孩子的精彩语录

我们对他人的感受，实际上是我们自己内心的反射。一样的，在对待孩子时，我们实际上是在面对一面镜子。

孩子有坏习惯时，如果妈妈的接纳方式得当，坏习惯会自然的消失。

言语有一种能量，你说孩子是什么，孩子就会成为什么。更重要的，你觉得孩子是什么样子的，正好是你内心中认同的那部分，最后，孩子他就会真的成为你说的那样。

不是问题抓住了家庭，而是家庭抓住了问题。

父母同样受到文化、家族力量的影响。在孩子面前，我们首先要做的，是重新审视自己。

孩子的问题，不一定是父母本身的责任，而是父母说话的方式造成的。

问题儿童与家庭

有问题的孩子，往往能够改变家庭和夫妻关系。

分化不良，不能从原生家庭中分离出来，是中国传统家庭的特点。

东方家庭的孩子比较善良但幼稚一些；西方家庭的孩子更独立，不会因家庭琐事而争吵，他们大多关注一些价值观方面的东西。

最初我们对未出生的孩子的态度会影响这个孩子。

很多人的创伤都来自妈妈早年对自己的创伤。

对错判断与神经症冲突

神经症冲突就在于否定自我中的一部分，而又不得不接受自己的那一部分。二分法的价值判断造成了对自我构造中的一部分的否定，不喜欢自己的一部分，不接受自己。只有完全的接纳自己的全部才能避免神经症冲突。

孩子5岁时突然对外部世界发生很大的兴趣。家长要好奇的、欣赏的看着孩子他在干什么，不要忙着纠正他，阻止他、教育他。

孩子在5岁前，对语言的理解是比较难的，对孩子太多的价值观、对错的判断会让孩子感觉妈妈不喜欢他。

不要过早的把价值系统塞进孩子脑子里，对孩子对错的判断造成了孩子自我的分裂，他的眼睛就会比较暗淡无光。

尽量减少跟孩子交流中的非此即彼的交流模式。

左右脑与早教

过早的发展左脑比不发展还遭。左脑细胞发展语言思维，历史较短，人的右脑细胞很古老，最早先发育。6岁前，孩子以发育右脑为主，7岁之后发育左脑，7~11岁左右脑共同发展。右脑发展的越好，左脑就会越好。对左脑刺激过强发育太快后劲不足。右脑其实与心脏联通，右脑主管感觉。

早期聪明的人以后只能成为匠人，很少能成为大师。大师在小的时候，看上去都比较笨。

过早的对孩子进行人类音乐的刺激，会让他缺乏很多，让他多听大自然的声音，更有利于他的创作。

左脑的东西都是需要用语言描述的，右脑的东西是无法用语言描述的。当我们过早的开发孩子的左脑时，孩子就习惯于用语言去描述他的所见所闻，但是他所能够描述的仅仅是他感受到了的极小的一部分，所以当他在用语言描述时，他就已经丧失了很多东西。

当孩子在涂鸦时，千万不要让他去学画画，因为当他要画出被别人认同的画时，他就会对绘画失去兴趣。

我们的教育是让他保留他的那份天份，而不是去发展他的什么潜能。你教他什么，他就会失去什么，因为他丧失了他原初的东西。

对于刚出生的小孩，应让他们多接触大自然，保留孩子的敏感力。

在孩子没有学会分类之前，不要让他认字。过早的认字会让孩子丧失掉他的图形思维。文字思维是趋向于简单化，这是脑神经的运作机制：它能用两个神经完成的事情，就不会去用10个神经去完成，而图形思维则是需要大量神经参与工作的。一旦孩子过早的认识字，他就会仅仅发展文字思维而丧失图形思维。他就会习惯于用简化的、概括性的文字去描述世界，而这种描述是极不完整的，因为他只能用文字描述，而不能很好的画出来。

在孩子3岁前，要让孩子饱受刺激，去大自然中感受信息。

教他说话，但不要教他认字。7岁时开始认字最好。

人在胚胎中的发育会重复所有生物的演化过程。心脏细胞最古老，最先发育，左脑是比较年轻的细胞，右脑细胞比左脑更古老。不要在右脑饱满之前开发左脑。

当我们用语言去描述孩子的时候，就很有杀伤力，应多使用非语言的交流。

关于孩子的学习与养成教育

不要让孩子在学习中感到不舒服，要让他有快感，不要在孩子学习时批评他的坐姿，写字潦草，等他学完之后再说。

投射性认同：妈妈关注孩子的什么，孩子就会成为什么！你关注他撒谎，而且只关注他撒谎的行为，而且每次你都能找到他撒谎的坚实的证据，那孩子就会认为他自己就是一个liar。

陪孩子学习、读书，孩子用的不是自己的智商，而是用了你得智商。你唯一不能帮孩子的是帮他读书。

在学校里学到的知识少的可怜，而且大多数将来都用不着，鼓励孩子多看书，看各种各样的书。

看书只取所需，不必全部都看，做到好读书不求甚解。

让孩子的某一方面出类拔萃。当智力在某一点上达到优秀时，智力是会拓展的。

若孩子厌学，你可以让他专攻某一门他最喜欢的课，其他学科先放弃，当这门课达到优秀时，其他课就会自然也好起来。

11岁以前，小学阶段暗示的技巧：当孩子考的不好时，你可以表现出不高兴，但当孩子问你是不是因为他考的不好而不高兴时，你要说：不是因为你考的不好，我只是今天不知道为什么不舒服、不高兴。

当孩子考的很好时，你可以表现出高兴，但不要告诉他你是因为他考的好而高兴。

当我们的孩子被老师骂了，我们应该抚慰孩子而不是成为老师的帮凶。撒切尔夫人，侍者洒汤在大臣身上，撒切尔夫人拥抱那个侍者说：“我们谁都会犯错。”

夫妻双方应避免高度一致性的教育方式，双方的教育方式应有一定的差异，高度的一致性会对孩子产生压抑。

关于规则

一个不服从规则的孩子就是一个创造规则的孩子。

作为父亲一般不怎么评价孩子，不喜欢对孩子进行价值判断，而做母亲的则经常评判孩子，所以3~5岁之间最好由父亲来带孩子。

外在的规则越少，他自身自在生成的规则就越多。

只给孩子一条规则——尊重爸爸妈妈就足够了。

北京123中学，校规有200多条。北师大附中校规只有几条。

美国只有一条规则：你的行为不要影响他人。

关于网络依赖

网络依赖不是上网太多，而是上网太少。应该在8岁时就教他上网。他通过网络获得知识和快乐，他通过网络会形成他自在的东西。

16～25岁是依赖网络的主要时期，当他的自我认同完成之后，他就会离开网络。

让孩子帮助妈妈上网查“很重要的”资料。孩子通过搜索引擎的运用，会接触到大量其他的新奇的东西。

跟着他。 孩子到哪里上网玩游戏，妈妈就跟到哪里。妈妈就坐在门口，对孩子说“你玩就行，妈妈自己在家里很闷，妈妈也想出来散散心，你玩你的就行”。

让他找回现实感。

用手指拍打他的皮肤，让他的皮肤发红，开始慢慢的，然后逐渐加重，让他喊疼，持续2周的时间。

学会用不解决的方式去解决。

孩子玩游戏的时候，你搬个凳子来看着他玩，不用说话，就是认真的看着他玩游戏。

让他的座椅不舒服。调整高度、撤掉坐垫等等。所做得这些不要让他感觉到。

把夫妻关系搞好。

孩子在玩电脑的时候，夫妻两个手拉手走到孩子面前告诉孩子：“我和爸爸去看电影了，你自己在家里吧！”

让他的生活更加丰富多彩，但不要限制他玩电脑。

分享孩子玩电脑时的快乐。

假如孩子玩电脑的时候在笑，说明他还是正常的。分享他的快乐。

学会对孩子示弱。

示弱就是要善于在孩子面前装傻。如果孩子游戏打得好，你要说：“宝贝，妈妈好笨啊，这种事情都不会，你能不能教教妈妈？”孩子肯定会特别高兴，当你慢慢地表示出对游戏感兴趣的时候，孩子也许就会慢慢失去对游戏的兴趣。原因是孩子玩游戏的潜在意义是在有限的环境里寻找与父母分离的空间，如果母亲也要玩，孩子的兴趣就会大减，当然严重依恋游戏的孩子除外。

 李子勋老师在“爱”孩子方面的见解，影响了无数家长：

1、扰动：当家庭中存在僵化的状态时，一定不能重复旧的、无效的做法，一定要引入新的因素去“扰动”这个僵化的系统。这个新的因素就是新的方法，不管是什么样的方法，只要不是原来就有的方法就好。

2、用不确定的方式去思考。面对网瘾的孩子，“谁知道是好事，还是坏事呢？”假如我认为它一定是坏事，我们就失去了应对的能力，我们就会别无选择。相反当我们认为那并不是一件很糟糕的事情的时候，我们就给了自己解决问题的空间。

3、“你是装的还是真的？”面对有问题的孩子：注意力不集中、调皮、磨蹭等等，你换一种眼光去关注他，当你这样问的时候，你就不会用原来的眼光看孩子，你就不会对孩子产生投射性认同。

4、言语有一种能量，你说孩子是什么，孩子就会成为什么。更重要的，你觉得孩子是什么样子的，正好是你内心中认同的那部分，最后，孩子他就会真的成为你说的那样。

5、不要让孩子在学习中感到不舒服，要让他有快感，不要在孩子学习时批评他的坐姿，写字潦草，等他学完之后再说。

6、投射性认同：妈妈关注孩子的什么，孩子就会成为什么！你关注他撒谎，而且只关注他撒谎的行为，而且每次你都能找到他撒谎的坚实的证据，那孩子就会认为他自己就是一个liar。

7、作为父亲一般不怎么评价孩子，不喜欢对孩子进行价值判断，而做母亲的则经常评判孩子，所以3～5岁之间最好由父亲来带孩子。

8、网络依赖不是上网太多，而是上网太少。应该在8岁时就教他上网。他通过网络获得知识和快乐，他通过网络会形成他自在的东西。16～25岁是依赖网络的主要时期，当他的自我认同完成之后，他就会离开网络。

9、对于刚出生的小孩，应让他们多接触大自然，保留孩子的敏感力。

10、孩子5岁时突然对外部世界发生很大的兴趣。家长要好奇的、欣赏的看着孩子他在干什么，不要忙着纠正他，阻止他、教育他。

李子勋老师的这些语录，给无数家长在育儿的道路上点亮了“光明的灯”。

我每次再细看，都会对教育有一些新的感受：教育孩子，重要的不是“管教”，而是学着去理解他们，让他们自由的成长，成为自己。

记得专栏作家庄雅婷说过：“我们这代人最初接触心理学都是从这几位心理老师开始的，李老师是其中温暖谦和的一位。他曾经为我们当时的杂志写过很多优秀的文章，也曾经点亮过许多人的人生。”

虽然如今斯人已逝，但李子勋老师留下的“心理学之光”依旧温暖着无数人。

纵使隔着天堂与人间，相信“心”却不曾遥远。

我们永远铭记这位温润如玉的心理学大师，孜孜不倦地教我们如何去爱孩子！