扁舟西去气凌云，坐看鱼龙跃浪纹。

风起白苹初日晚，霜雕红叶欲秋分。

我们成长小组就在这云淡风轻的秋分节气中迎来了这学期的第二次课程。周老师首先用一个熊掌的故事，解答了同学们对课程设置上的一些困惑。生动形象的故事最容易引起大家的兴趣，周老师便由此切入到了潜意识，指出潜意识的几个特点：1.潜意识没有是非概念，潜意识接收不到判断；2.潜意识里没有时间概念；3.潜意识分辨不出什么是现实，什么是想象？4.潜意识更喜欢图像，不喜欢讲道理。由此总结出讲故事的方式更容易让人接受，生动形象有画面感，容易让人产生强烈的感受。周老师重点强调，心理咨询来源于哲学和宗教，不是工业化的产品，不能用结构化的方式去学习。

课堂的第二个环节是分组练习上次作业。大家分别对上次作业中“无同感反应、同情式反应、反移情式反应、热情式反应、同感式反应“进行现场模拟练习，并对语境进行分析，仔细体会各种反应之间的不同感受。在各小组的分享中，对于同感反应、同情式反应、热情式反应、同感式反应大家都做得比较好，对于“反移情式反应”还有点模糊。周老师便对移情、反移情、投射重点进行了解答。

★关于投射：周老师首先假设了一个有趣的场景：老太太看到我们性感美女老师时强烈的情绪反应，很形象的再现了投射，在大家开心大笑的同时也理解了投射。投射就是把自己不能接受的、比较反感的东西投射到别人身上。相信大家一看到美女老师，就会回忆起投射了。

★移情和反移情来源于动力学派心理咨询的说法，移情指的是来访者把他小时候和他重要他人之间的互动模式和情感模式移植到咨询师身上。我们不能仅仅依据来访者对咨询师的喜欢或讨厌就判断为移情，而要根据三段式来解释移情，即来访者过去的模式；来访者现在生活的模式；来访者对待咨询师的模式。通过来访者在童年有没有和重要他人类似的互动模式、现实生活中有没有延续这种模式、在咨询室里此时此刻对咨询师的表达模式这个完整的链条来判断是否属于移情。

★反移情：指的是咨询师被来访者勾出自己对过去重要他人或重要事件的情绪。表现为两种：①咨询师没有处理好自己过去的问题。需要通过个人体验、督导等方式来进行自我成长。②咨询师个人成长比较好，确定是来访者给咨询师带来的感觉，要觉察来访者的模式。

周老师指出，不论是移情还是反移情，都是咨询师认识来访者的一种工具，出现移情是心理咨询过程中的正常现象。通过移情，我们可以更好地认识对方，并运用移情来宣泄对方的情绪，引导对方领悟。

大家还沉浸在移情和反移情中，周老师又把我们带到了第三个更有趣的环节：共情悬赏。

周老师讲解了游戏规则后，大家的兴趣一下子就被激发出来了，迫不及待的就投入到游戏中去。通过我们分享各自对别人共情的体验，从而更进一步理解了共情就是感同身受。虽然已做完了游戏，但大家仍意犹未尽，由于时间关系，周老师便把最高奖励者花落谁家的谜底留到了下期课堂揭晓。

这堂课，不仅仅让我们形象生动的理解了移情、反移情、投射、共情等一些心理咨询的理论知识，更重要的是周老师给我们指明了心理咨询的长期目标：我们要陪伴来访者发现他的潜质，发现自己独有的魅力，找到生命的真谛，让他最终成为真正的自己，成为茫茫人海中的那个例外！

天空之境，日出时刻，水天相接，在晨光里，仿佛回到远古时代，天地还未分离的时刻。在天空之境，你可以清清楚楚看到水里的那个自己，一切都如明镜，希望在心理咨询师成长的道路上，犹如在天空之境，能时刻看到、觉察到那个真实的自己，发现、疗愈、成长，最终成为茫茫人海中的那个例外！